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人存原理
人存原理是霍金在书中提到的概念，大概意思为：我们看到的宇宙之所以是这个样子，那是因为我们的存在。
科学工作的一切活动如果脱离了人的存在，就不会有任何意义可言。人存原理告诉我们，我们对宇宙的认识和描述，都带有我们人类特有的认识能力和水准，同时，其认识成果都不违背人的判断标准。由此我联想到，教育的真谛就是“人存”，它的起点和归宿都应以人的存在为基础，教育的一切活动和根本任务，都应以人的价值为最高宗旨。其实，这样的信条并不是什么新鲜的命题，它早在教育活动萌芽之时人类就已经认识到的，只不过在教育发展到今天，一些人有意无意地忽略了这个命题的真正意义，教育开始脱离人的本性的张扬，把本来是人所创造出来的对象性的东西作为许多人追求的目标。违背“人存原理”而走向“人的异化”，这可能是教育的最大失误。
人马座星云
1764年6月20日，CharlesMessier将一个尺度达到1.5度的大型天体编入星表，列在第24号条目中，这个天体被他描述为“由许多不同星等的恒星组成的大块云雾状天体。”
Messier第24号天体并不是一个“真正”的深空天体，而是银河中的大型恒星云，一个沿视线方向延伸达数千光年的伪星团，只是因为星际尘埃偶然出现的一个通道才让我们有机会一窥端倪。它们构成了我们星系旋臂的一部分。这片云就是我们照片中心偏上方的银河明亮部分；被许多其他的深空天体（星团和星云）包围着，你可以在这张照片上找出其他10个Messier天体。
星际尘埃会减弱来自于后方的恒星光线。但是尘埃并不是均匀的。由于一些未知的原因，尘埃会形成一些团块，典型的大小是25光年，许多尘埃云投影在恒星云的背景上，可以清楚地分辨出来。在银河中沿视线方向，每1000光年通常会遇到两团尘埃云。但也有可能碰巧存在一个朝着银河中心方向延伸超过30000光年，比一般的星际介质更清澈的“天窗”。M24就是这样一个天窗的结果，这些穿越银河的清澈天窗对研究星系的结构有着重要的意义，使得研究那些通常被尘埃遮蔽的遥远区域成为可能。
热核聚变双循环模式
热核聚变双循环模式就是指热核聚变是在基本粒子参与下，各种核循环逐步由轻核向存在重核等多核循环过渡，同时，这之中伴随着各种基本粒子的循环。
简单来讲，等离子体中存在巨大数量的电子，一定能量的电子容易为轻核所俘获，这样，核中的电荷性质就会发生激变。比如，氢俘获一个电子就容易形成中性粒子，而中性粒子更容易为各种核所俘获，这样就容易形成各种超氢核；超氢核是很容易衰变的，尤其是质量越大的超氢核素越容易快速衰变；因而，就导致了电子的循环，同时产生了氦这样的重于氢的核聚变元素。
日凌现象
日凌主要就是太阳、卫星、地球上地面卫星（接收）站，正好在一条直线之上产生的。原因就是，地球站想接收卫星来的信号，那么在这同时呢，太阳的发射的能量产生强烈的噪声要影响地球站的接收。原因就是太阳发射的电磁波的噪声能量比卫星发射的信号能量要强得多，这样就产生了“日凌中断”现象。对于卫星发射与接收都有一定的阻挡作用，而对于光缆传输是没有影响的。但由于卫星不受位置的限制的特点，可以随时随地发射与接收信息，而光缆传送却是固定位置的，限制较大。由于各有优势，通信采用不同的通信方式。
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